文言文教学设计特别需要注意事项

　　文言文是我国传统文化的载体，是中华文化的根。学好文言文是传承传统的需要，是修身的需要。现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且教是为了不需要教。教师的教是为学生的学服务的，在我们的教师资格和教招招聘的考试中，也常常是考生的“重灾区”，在教学设计时注意到了以下几点：

　　1、听示范，这包括听录音示范、教师朗读示范等。标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的，而且欲女经也是初步了解课文语言、感情的过程。因为作为示范性朗读特别是一些播音艺术家的朗读，都是字斟句酌，深入领会文章主旨进行的二度创作。听高质量的示范朗读，可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子。

　　2、听，就是听老师上课。老师的会让学生更快速更准确的理解文字的思想内容和艺术特点，理解了、就会喜欢和爱好。

　　重视是我国传统语文教学最重要的方法之一。其实我们想想古代孩子上学主要就是同学在下面读，先生在上读;书读百遍，其意自见。对于现代教学，也是同样的方式。

　　1、读熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的说法达到这样的程度：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求学生不可牵强暗记，多读自然上口，将会永久不忘。

　　2、读精，即在重点文言文学习中不要放过每个字。比如初中阶段以文言实词积累为主。积累实词我们通常用以下办法(以八年级课文为例)：

　　a.温故而知新。在理解27课“夕日欲颓”的“欲”时要联想到21课的“欲穷其林”，自然实现加强记忆和知新。

　　b.比较中鉴别。这又包括三点：首先古今字词意对比：在学习《桃花源记》时要注意妻子、交通等词意的古今变化。其次，同一字词的不同义项如《三峡》中三个“绝”字的不同意思。还有同义词的积累如《核舟记》中的“了了”和“历历”都是清清楚楚的意思。

　　c.趣味古文翻译。这要求学生更好的联系已有知识。比如《三峡》中有“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”你就可以用小学时背的“朝辞白帝间，千里江陵一日还”来理解。

　　3、猜读，指在读书中根据已知内容推测未知内容。比如，指导学生看到标题，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜读把读和思联系了起来，是阅读变成一次探险，变成乐趣。这特别适合基础较好的同学预习时用。 熟读，帮我们理解;精读，叫我们深化;猜读，让我们探索。确是学好文言文的绝招!

　　1、改写，即在保持原作思想内容，只把文言文改成白话文。切忌不是翻译，比如还可以改文体、改结构、该人称等。例如我们熟知的《公输》就被鲁迅改写成小说《非攻》。可见成功的改写正是对文言文最深入的理解。

　　将故事性强的文言文，和学生一起改编成课本剧，充分利用学生好动、好表现的特点，让他们在快乐中参与文本、参与创作、参与课堂、参与学习，常常起到事半功倍的效果。如我们曾将《孙权劝学》、《狼》、《唐雎不辱》等多篇文言文改编成课本剧，效果出乎意料的好。

　　比起其他的文体，文言文是教学设计当中最教师的知识素养和教学技能的，而我们的考试，尤其是教师资格考试，常常考文言文的教学设计，考生们需要对这部分内容着重，攻克，才可能得到较为理想的成绩。

　　本文由来源于325棋牌 325游戏中心唯一官方网站